在一场虚拟生日派对上切分蛋糕，变成了面向有学习困难儿童的一项数学活动。在一项由小规模学生群体参与的研究中，经虚拟现实支持的个性化教育后，学生在分数学习方面取得了显著进步。
这项有来自安塔利亚两所小学三、四年级的10名学生参与的研究，得到了布尔杜尔·穆罕默德·阿基夫·埃尔索伊大学的支持。5名学生在六周内参加了虚拟现实支持的个性化活动，另外5名学生则在各自班级继续学习现行数学课程。
戴上虚拟现实眼镜进入游戏环境的儿童，通过三维物体学习了整体、一半和四分之一等概念。将蛋糕平均分成若干等份、把分数与图像进行匹配等活动，使抽象的数学概念具象化。当学生遇到困难或出错时，应用程序内会提供引导。
实施结束后，虚拟现实组的成绩分数高于对照组。约七周后对虚拟现实组进行的评估也显示，所学内容的大部分得以保持。学生和家庭的反馈表明，学生在数学兴趣、学习意愿和自信心方面出现了积极变化。
进步尤其体现在用图形表示分数和理解视觉模型等任务中。而在将所学内容迁移到日常生活问题方面，提升相对有限。这一结果表明，虚拟环境中的活动需要结合更多不同问题和日常生活实例加以支持。
该研究属于一项由少数学生参与的预研究。由于虚拟现实组接受了一对一教学，因此无法分别确定技术和个性化教学支持对所观察到进步的贡献。研究结果为今后面向更大规模学生群体开展的研究提供了起点。
该研究发表于International Journal of Science and Mathematics Education期刊。